湖北教师招聘面试：历史学科说课模版-湖北金标尺教育

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历史说课模板

【开场白】

各位考官大家好！我是 X 号考生，下面我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路进行我的说课。

一、说教材

（一）说教材的位置、地位、作用

【过渡语 1】教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学活动中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解：

【过渡语 2】教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。

【过渡语 3】教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。

《XXXX》是人教版第 X 册，第 X 单元第 X 课，是 XX 的重要内容之一。一方面，这是在学习了……（知识点）的基础上，对……（知识点）进一步深入和拓展；另一方面，又为学习……（知识点）奠定了基础。对于本课的学习有利于拓展学生对于历史知识的学习，又能够培养学生历史学习的能力。

【理论依据 1】立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。

【理论依据 2】教师在分析教材时，应将教材中的单元作为一个整体通盘考虑。单元的主题是围绕某个历史时期的核心内容或关键问题确定的，它构成了一个完整的学习情境和学习范围，为学生具体学习历史、认识历史提供了路径，搭建了平台。

（二）说教学目标

【过渡语 1】教学目标是教育活动的起点和归宿，对教学起着导向作用，根据学生的特征及实际情况，为满足学生的认知能力和情感需要，同时结合核心素养，我把目标定为如下：

【过渡语 2】根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：

【过渡语 3】新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标：

1.了解并掌握……（知识点）；

2.通过自主、合作探究，学生能够掌握历史学习的方法，培养学生获取历史信息的能力；

3.培养学生正确认识历史人物/现象/事件的能力。

【理论依据 1】新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。

【理论依据 2】教师应从发展学生核心素养的角度制定教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。历史课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

（三）说教学重难点

【过渡语 1】教学重难点是对一节课知识的高度概括和总结。

【过渡语 2】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系。

【过渡语 3】本着新课程标准，在吃透教材的基础上。我确定了以下的教学重点和难点….…本节课的教学重点是……，教学难点

是……

【理论依据 1】历史课程的目标是落实立德树人根本任务，体现历史课程的育人功能，培养学生的核心素养，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，明理、增信、崇德、力行。

【理论依据 2】在分析和整合教学内容的基础上，需要将教学的重点提炼出来。历史课程的内容涵盖古今中外，涉及的具体史事较多，需要突出核心要点，通过重点内容的突破，以点带面，促进学生对整体内容的有效学习。

二、说学情

【过渡语 1】为了更好地引导学生，我们必须深入研究学生的身心特点。

【过渡语 2】学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。

【过度语 3】教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。

X 年级的学生已经具备了一定的分析推理、逻辑思维能力，但是对学习的主动性还不够强，需要教师加以引导。因此，在教学的过程当中，我会采用多种方式，集中学生的注意力，提高学生的学习效率。

三、说教学方法

【过渡语 1】为了突出重点、突破难点，顺利实现本课的教学目标。

【过渡语 2】德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们”。

【过渡语 3】新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

在教学方法上，我将采用讲授法、谈话法、合作探究法等多种方法，体现出教师在教学过程中的主导作用，并充分地引导学生参与课堂，发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位。

【理论依据 1】树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新历史课程的教学以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史的特点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式的变革。提倡选择多样化的教学资源，探索多样化的教学方式和方法，鼓励将现代信息技术与历史教学重要融合。

【理论依据 2】学生初学历史，需要培养兴趣，调动学习积极性。在教学过程中，教师要通过情境再现、问题引领、故事讲述和多样化的资源运用等方式，激发学生的求知欲，促进学生积极、主动地学习历史。

要注重对学生历史学习方法的指导，从帮助学生学会阅读、理解教材，概括所学内容入手，进而指导学生解读史料，使学生逐步学会对史事进行分析。