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【导读】湖北教师招聘面试：道德与法治及政治说课模板。更多湖北教师招聘资讯，备考干货，笔试资料，面试资料，辅导课程，时政资料，欢迎关注湖北金标尺教育获取。
【开场白】：尊敬的各位考官，大家好！（鞠躬）我是____号考生。根据新课标的理念，本着全面提高学生的道德与法治/政治素养，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行我的说课。
一、说教材
（一）说教材位置、内容、地位和作用
教材是连接教师和学生的桥梁和纽带，是进行教学的基础，是学生获取知识的主要来源。因此，对教材做出深入、全面的分析是很有必要的。首先，我来说说我对教材的理解。
《____》选自部编版小学/初中道德与法治/高中政治____年级____册第____单元第____课。前面是《____》，下一节课是《____》，所以学好本课内容，有着____的作用。本节课主要内容是讲____。通过本节课的学习，学生能够 ____，增强学生的____，激发学生的____。
（二）说教学目标
教学目标具有良好的导向和激励作用，是教师选择教学内容、运用教学方法和教学策略的基本依据，规定着教学活动的方向、进程和预期结果。因此，我确定了以下教学目标：
1.学生能够了解和掌握____。
2.通过____的学习，提升学生案例分析/总结归纳/对比学习____的能力/感知。
3.学生能养成……的习惯/认知/精神____。
（三）说教学重难点
教学重难点是对一节课知识的高度概括和总结，本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点：
1.教学重点：学生理解/掌握____。
2.教学难点：对……的熟练使用。
二、说学情
现代教育理论强调“任何教学都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。”根据因材施教原则，在进行教学设计前进行学情分析很有必要。下面，我来说一下学情：____年级的学生已经____，并且已经有了一定的____，但是他们在还存在____欠缺与不足，所以还需教师进行正确的引导。
三、说教法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔。”科学合理的教学方法对上好一节课能够起到画龙点睛的作用，使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此我采用的是____（教学方法）。具体的学法是____（学法）。
四、说教学过程
为达到教学目标，本节课的教学过程我将通过导入、新授、巩固、小结和作业等五个环节进行设计。
（一）导入新课
正所谓“好的开始是成功的一半”，在导入新课环节，我主要采取 的____方式导入，具体做法如下：____。由此引入新课《____》。（板书）
这样的导入能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性。
（二）讲授新课
1.创设情境，提出问题。
在讲授新课环节，首先，我会播放反映____内容的视频，启发学生交流讨论，引出问题。
在这一环节，我采用多媒体画面创设情境、引出问题，使学习问题生活化，从而激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，为教学任务的顺利完成做好铺垫。
2.自主学习，生成问题。
在本环节中，我组织学生围绕教材中的内容自主开展探究性学习。通过自学，解决新课学习中的大多数问题，并生成新问题。
通过亲身经历和体验，培养学生的自学能力、探究能力和分析思维能力。
3.合作探究，展示交流。
在本环节中，我通过组织学生分学习小组开展讨论、交流、展示，培养学生的合作精神、批判性思维和民主参与意识。
本环节我设计了以下几个教学活动。
（1）组织 6 人小组围绕小组成员提交的生成性问题开展讨论探究，教师参与指导；
（2）以小组为单位展示学习成果，答疑解惑；
（3）小组提交生成性问题，寻求解决；
（4）班内讨论、展示，师生共同探究，解决新问题。
（三）巩固练习
建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。因此，要真正获得教学效果，必须把课堂还给学生。在巩固练习环节，我采用____的方式进行巩固，具体做法如下：____。
此环节，学生能够____，并且加深对本节课所学知识的理解和掌握以及应用。
（四）课堂小结
编筐编篓，重在收口。课堂小结是对本堂课所学知识的回顾，因此我采用了师生共同总结的方式，具体做法如下：____，通过这样的小结，学生能够进一步加深对____的理解，做到学以致用。
（五）布置作业
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。新课改提倡开放性的作业，因此我布置了以下作业：____。
这将课堂的理论知识与生活实际联系起来，便于检验和巩固课堂所学知识，进一步提高学生的思想道德素养，做一个____的好学生。
五、说板书设计
课堂板书，既是一门技术，又是一门艺术。因此，我采用的是____式的板书设计，新颖美观、简洁大方，教学重难点突出，更易于学生的理解与掌握。
结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐心聆听（鞠躬）。
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