湖北教师招聘面试：语文学科说课模版

一、现代文阅读说课模板

        各位考官大家好！我是面试(小学/初中/高中)语文老师的_号考生，今天我说课的题目是《▁》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。

        一、说教材

        （一）说救材的位置、内容、地位和作用

        教材是进行教学设计的依据，首先，谈谈我对教材的理解。▁版语文_年级__(上册/下册)▁单元第▁是选自▁课的▁▁(主要内容），表现了▁内容。《▁》是▁▁（文章体裁），主要写了▁（抒发了、蕴含了）▁的精神品质(情感、哲理）。本单元的主题是……，通过本文的学习，学生可以▁。

        （二）说教学目标

        根据新课标对语文教学的要求和本文的教学内容及特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

        1.能正确读写本课要求掌握的生字词：能够正确、有感情地朗读课文：把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。（这几个任选）

        2.通过研读课文第▁段（或者关键词句），培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

        3.通过有感情朗读课文，感受▁▁▁培养▁▁▁喜爱▁▁▁。引导学生从现实的生活经历与体验出发。

        （三）说教学重难点

        为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：

        1.教学重点：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会▁，了解▁内容。

        2.教学难点：体会作者▁的感情：培养▁的阅读技巧。

        二、说学情

        上好一堂课，分析好学生情况是非常有必要的，处于▁阶段的学生，他们(没有学习基础，具备一定的学习基础，具有相对独立的学习能力），在学习本课之前，已经掌握▁，但没有具备▁▁，并且思维(活跃、独立、具有批判性等)。在学习本课的过程中，(教学重难点)将是我们师生共同解决的问题。

        三、说教学法

        语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合▁年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段.使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

        除了以上方法外，在本堂课的学法中，我还将穿插自主探究法、合作学习法等等。力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

        四、说教学过程

        围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师主导-学生主体-训练主线”的原则，我设计以下五个教学环节：

        （一）导入新课

        创设情境，激趣导入。

        兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

        开课之初，我首先通过多媒体（播放)展播▁，(激情导基于这点，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察，课前搜集资料分享等方式），提出问题：▁，(激情导基于这点，？随后揭开课题▁，(激情导基于这点，，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

        【设计意图】：营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

        （二）讲授新课

        1.初读课文，整体感知。

        新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我会先让学生大声自由朗读，同时提出问题：你读懂了什么?或课文什么给你留下了深刻的印象?学生带着自读要求读课文，自读自悟。

        【设计意圈】：这样做的目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感出，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

        2.再读课文，理清脉络。

        叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

        鉴于此，在本环节中，我会要求学生以小组合作的方式分段朗读课文，在朗读完后，让学生分组讨论交流，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来。

        【设计意图】：这样既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

        3.研读赏析，体验情感。

        紧接着，让全体学生品读重点语句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合品味和理解本节课重点语句。如读到“▁▁(字词或句子)时,用多媒体展示▁▁画面。这一幅幅画面,不仅将学生带入▁▁之中，还能帮助他们更好地理解“▁”“▁”“▁”等词语或语句，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

        最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，再读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对▁▁(如:草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。